先后獲城陽(yáng)區(qū)優(yōu)秀團(tuán)干部、區(qū)優(yōu)秀教師、區(qū)教學(xué)能手等榮譽(yù)稱號(hào)；所帶的班級(jí)多次獲區(qū)市級(jí)優(yōu)秀班集體；指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)中職文明風(fēng)采大賽獲一、二等獎(jiǎng)。投身杏壇以教為樂(lè)因?yàn)橄矚g，所以甘愿。今年，雖然自家大娃上初三、二娃進(jìn)入幼小銜接模式、愛(ài)人也擔(dān)任高三畢業(yè)班班主任，但李老師毅然選擇開啟自己連續(xù)第七年的班主任征程。他自己常掛嘴邊一句話：“沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任的教師，不算真正意義上的教師”。

憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和愛(ài)，他認(rèn)定了腳下這條路，無(wú)怨無(wú)悔當(dāng)一輩子教師。用真善美去啟迪一顆顆心靈，用滿腔的熱情點(diǎn)燃學(xué)生胸中的“理想之火”，用踏實(shí)的工作為人類靈魂工程師稱號(hào)增光添彩。不斷充電提高師藝職業(yè)學(xué)校不同于普通教育，李老師執(zhí)教的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)更不同于其他的專業(yè)，知識(shí)更新很快，以前掌握的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課堂教學(xué)。因此李老師積極研究教學(xué)教法，與組內(nèi)同事一起參與課題研究，區(qū)級(jí)課題已經(jīng)結(jié)題，市級(jí)課題也于2021年初順利開題；撰寫的論文多次在刊物上發(fā)表。他利用課余時(shí)間不斷充電，提高自身的教學(xué)能力和素質(zhì)，先后自費(fèi)考取了“網(wǎng)絡(luò)管理師”技師證、“計(jì)算機(jī)裝裝調(diào)員”高級(jí)技師證，成為一名中職“雙師型”教師；善于進(jìn)行教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功，先后多次參加區(qū)市級(jí)比賽并獲獎(jiǎng)，2018年參加青島市技能大賽PPT制作專項(xiàng)教師組獲個(gè)人二等獎(jiǎng)；2019年制作微課獲青島市信息化大賽一等獎(jiǎng)、一師一優(yōu)課獲二等獎(jiǎng)、區(qū)優(yōu)質(zhì)課獲一等獎(jiǎng)；2021年在省電教館舉辦的課程改革比賽中獲中職組二等獎(jiǎng)。立德樹人傾注師愛(ài)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，作為班主任，他始終把自己定位在長(zhǎng)兄、朋友的角色中。天冷了，他不忘囑咐學(xué)生多穿衣服；哪位同學(xué)生病了，他及時(shí)打電話聯(lián)系家長(zhǎng)或送醫(yī)院就診。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，因家庭重組，家長(zhǎng)平常疏于教導(dǎo)，其性格自由散漫，經(jīng)常曠課、遲到，疫情期間也不主動(dòng)提報(bào)信息，對(duì)老師也是愛(ài)理不理，甚至連家長(zhǎng)都因老師聯(lián)系過(guò)于頻繁而將李老師拉入黑名單，學(xué)生面臨輟學(xué)的境地。本著不放棄一個(gè)學(xué)生的信念，李老師堅(jiān)持教育、挽留這名同學(xué)，知其心，然后救其失，反復(fù)嘗試用其能接受的方式與該學(xué)生溝通，用愛(ài)心融化滋潤(rùn)其封閉的內(nèi)心。

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)”，一次次耐心的交流談話，該生慢慢卸下防備，向李老師敞開了心扉，也樂(lè)于接受李老師的善意教導(dǎo)，慢慢地能夠按時(shí)上學(xué)，逐漸戒掉了不好的習(xí)慣，還利用節(jié)假日打工來(lái)掙取零花錢，最終順利考入自己喜歡的大專院校，時(shí)至今日，他還時(shí)常會(huì)打電話或微信與李老師交流，匯報(bào)自己近況。二十余載春華秋實(shí)，李文鋼老師用自己的實(shí)際行動(dòng)在平凡的崗位上揮灑著辛勤的汗水；描繪著無(wú)悔的年華；詮釋著奉獻(xiàn)的精神。

來(lái)源：青島市城陽(yáng)區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

責(zé)編：郭寧